-Eliminar la última palabra: mucho

-Eliminar la primera palabra:  Ana

-Ordenar las palabras: mucho juega Ana      à         Ana juega mucho

-Repetir en sentido inverso: mucho juega Ana

Esto es solo un ejemplo, puedes hacerlo con oraciones más cortas, con frases. Es cuestión de ir probando y adaptar esta actividad a las habilidades de tu hij@.

-Dictado de frases: Les vamos a dictar frases a nuestro hij@ y el/ella debe dibujar un palito por cada palabra que escuche o también, puede pegar una etiqueta en una hoja, darte un garbanzo,  un lego, un marcador, colorear un círculo etc

Otra forma de hacerlo y que me parece más divertido es: dar pasos.

Que sirva como ejemplo: si le dictamos la frase " El helado está muy rico "tu hij@ puede dibujar 5 palitos, colocar 5 etiquetas en una hoja , darte 5 legos, 5 garbanzos o dar 5 pasos hacia adelante. Todo esto, según sus habilidades .

- Rimas con movimiento: Los juegos con rimas son una forma lúdica para acercar a tu hij@ al lenguaje apreciando las semejanzas y las diferencias entre los sonidos de las palabras. Hay una variedad de rimas  en la web. No obstante, quiero hacer una especial referencia a las rimascon movimiento de " Tamara Chubarovsky" que además de trabajar distintos aspectos del  lenguaje con sus propuestas de rimas, trabaja la coordinación, habilidades motoras, atención y concentración, memoria. y, por si fuera poco, favorece los vínculos afectivos.

Actividades para Trabajar la Conciencia Silábica en Casa:

- Le pediremos al niño/a que cuente las sílabas de una palabra. Se puede hacer dando palmadas, saltos, dándote objetos pequeños de acuerdo a la cantidad de sílabas etc.

-Pedirle al niño/a que Identifique sílabas iniciales ,finales  o intermedias de una palabra a partir de las palabras que les vayamos diciendo.

-Pedirle al niño/a que separe en sílabas una palabra y que os la repita.

-Quitarle alguna sílaba a una palabra y pedirle que  la repita omitiendo esa sílaba. Ejemplo:  de la palabra mochila, le diremos que le quite la sílaba "mo"  por lo que deberá repetir " chila".

-Identificar palabras largas  y cortas a partir de un listado de palabras que le vayas mencionando.

-Le pediremos al niño que clasifique las palabras de acuerdo a la cantidad de sílabas que contenga. Para ello, dispondremos  4 cuencos enumerados del 1 al 4  y nos sentaremos en el suelo. Puedes elaborar unas tarjetas con palabras o dibujos o puedes usar las que tengas, siempre  es preferible que sean objetos concretos. Se trata de ir mostrándole a tu hij@ cada objeto/tarjeta y deberá colocarla en el cuenco correspondiente. A modo de ejemplo, la tarjeta/objeto que hace referencia a la palabra mochila, deberá colocarla en el cuenco identificado con el número 3
.

Actividades para Trabajar la Conciencia Fonémica en Casa:

-Identificar el fonema (sonido) inicial de una palabra con un juego muy sencillo "el veo veo".  Utilizaremos la siguiente consigna " ¿Qué palabra empieza por? y elegimos la letra que queramos. Es conveniente empezar por las más fáciles e ir avanzando en dificultad poco a poco.

-Palabras encadenadas. Jugaremos a las palabras encadenadas es decir, le diremos una palabra al niño/a y el/ella tiene que decir otra que empieza por el fonema final. Ejemplo, le decimos la palabra "cama" y la siguiente palabra que  debe decir empezará por la letra "a" ejemplo, aro. Esto también se puede hacer con las sílabas. Partiendo del ejemplo, la siguiente palabra tendría que empezar por la sílaba “ma”

-Pedirle al niño/a que deletree la palabra. Hay que empezar con palabras cortas y sencillas.

-La caja de los sonidos. Necesitarás una caja con compartimentos, un archivador de letras o diferentes cajas en miniatura para almacenar pequeños objetos diversos en miniatura que empiecen por las diferentes letras del abecedario.

Este juego tiene varios niveles que  puedes consultar de forma específica en diferentes portales web. Te adjunto un link de una fantástica página web donde se describe en detalle la fabricación y cómo usar este maravilloso recurso Montessori:

https://tigriteando.com/como-fabricar-y-usar-la-caja-de-los/

El objetivo de este, es que tu hij@ vaya identificando los sonidos que componen los objetos en miniatura que has guardado en cada compartimento.

Que sirva como ejemplo, si quieres que tu hij@ identifique  el sonido de la "p" dentro de la caja, puedes guardar objetos/imágenes que contengan esta letra: un patito en miniatura, un palito, la letra p en diferentes formatos ( lija, plástico, hecha con plastilina..), una piedrecita, un pendiente etc.

Si tu hij@  no hace bien las actividades al principio, no pasa nada, no le muestres el error, sólo guíalo por el camino de forma amable para que él mismo se de cuenta. A modo de ejemplo, si hacemos una actividad de conciencia léxica y le pedimos al niñ@ que identifique las palabras de la oración “Carlos come frutas” y dice que tiene dos palabras, le podemos decir algo así como “a ver, vamos a contar” y lo hacen juntos y, en ese momento, se dará cuenta de su equivocación pero sin señalamientos y recriminación. La mejor forma para hacerlo, es realizando actividades de control del error, muy conocido como actividades de tipo “autocorrectivas” en el ejemplo de la oración, podemos escribirlas en una tarjeta y colocar el número de palabras que tiene y que el niñ@ pueda comprobarlo por sí mism@.

En lenguas transparentes como el español-las palabras se pronuncian tal y como se escriben- parece que la conciencia fonológica aparece antes mientras que, la conciencia fonémica es  mas difícil de adquirir (Defior Y serrano, 2011). En ese sentido, es apropiado que, en edades tempranas donde el/la niñ@ se acerca a la prelectura, se trabaje la conciencia léxica o silábica  como bases para el posterior aprendizaje de la lectura y la escritura. Asimismo, en los primeros años de la escuela primaria, habrá que enfatizar en la identificación de los fonemas para progresar en los procesos de lectura y escritura.

No olvides realizar estas actividades de forma lúdica con tu hij@ puesto que, es la mejor forma para abordar la conciencia fonológica así como otros aprendizajes.

No presiones, no te exasperes, leer y escribir es difícil –para unos más que otros- respeta el proceso y el ritmo de cada uno/a.

Maestra de Educación Especial Mención Dificultades de aprendizaje.

Máster en Innovación Educativa.

Doctora en Educación.